Caraminhadas

Heloisa Padilha e Isabel Padilha

Este artigo apresenta as fichas de resumo de cada um dos filmes A corrrente do bem, O triunfo e Crash – no limite e explica a “técnica das reticências numeradas”, em continuação ao artigo Diagnóstico dos problemas de elaboração de resumo e sequência didática para ensinar a fazê-lo – Parte I.

Considerando-se que saber fazer um bom resumo é parte essencial do estudar e que a competência essencial envolvida no ato de resumir é diferenciar informações essenciais e periféricas, propusemos a alunos de 6º ao 9º ano uma sequência de atividades que vai do resumo de um filme ao de textos escolares. Nosso propósito foi o de oferecer aos alunos mais uma alternativa para engrossar seu repertório de recursos para o estudar.

Os alunos assistiram aos seguintes filmes, escolhidos por professores: A Corrente do Bem (6º e 7º anos), O Triunfo (8º ano) e Crash – no limite (9º ano). Em seguida, foram apresentados a um resumo o mais enxuto possível do filme assistido. Tal resumo indicava com reticências numeradas os trechos que poderiam ser expandidos. A tarefa realizada pelos alunos consistiu em: (a) listar possíveis opções para ampliar cada reticência, (b) decidir se cada uma trazia uma informação essencial ou periférica e, finalmente, (c) reescrever o resumo ampliando-o com as informações consideradas essenciais.

Os resumos dos dois primeiros filmes apresentaram, cada um, seis reticências numeradas. Veja-se a seguir.

Resumo do filme A Corrente do Bem (assistido por alunos de 6º e 7º anos)

Você assistiu ao filme A Corrente do Bem. Abaixo há um resumo bastante sucinto do filme, contendo seis reticências numeradas, que constituem pontos do resumo que podem ser expandidos com outras informações.

Um professor (1…) decide passar um trabalho especial (2…) a seus alunos. Um menino (3…) leva a proposta muito a sério e apresenta uma idéia original (4…). Ele procura ajudar três pessoas que, em troca, deverão ajudar mais três. Com isso, mexe com a vida das pessoas à sua volta (5…), e até mesmo com a sua própria vida (6…).

Resumo do filme O Triunfo (assistido por alunos de 8º ano)

Você assistiu ao filme O Triunfo. Abaixo há um resumo do filme, contendo seis reticências numeradas, que constituem pontos do resumo que podem ser expandidos com outras informações.

Um professor (1…) insiste em pegar a pior turma de uma escola (2…) e se coloca o desafio de preparar os alunos (3…) para serem aprovados nos exames (4…). Entretanto, a turma não se mostra muito receptiva nem colaborativa (5…). Ainda assim, seus esforços não cessam e os resultados (6…) surpreendem a todos.

A reticência número 1 de cada resumo, que aparece após “um professor”, pode ser completada com informação relativa: à faixa etária (um professor “maduro”, no primeiro filme e “jovem”, no segundo); à matéria ou ao segmento em que trabalha (um professor “de Estudos Sociais”, no primeiro filme e “generalista”, no segundo); a alguma característica física ou psíquica (um professor “introvertido” ou “com o rosto deformado”, no primeiro filme e “apaixonado” ou “obstinado”, no segundo). A questão que se coloca é: qual destas alternativas apresenta uma informação essencial à compreensão do filme? Era esse o trabalho dos alunos: elencar alternativas de completamento e decidir sua relevância. O debate que acompanha tais tarefas é, na verdade, a parte mais importante deste trabalho e é o que ativa a competência distinguir informações essenciais e periféricas, tão necessária para a elaboração de resumos e para o estudar.

Diferentemente dos dois filmes acima, que só tem um eixo narrativo principal, o filme Crash – no limite entrelaça a vida de vários personagens que, embora vivendo dramas bastante diferentes entre si, experimentam o gosto amargo do preconceito étnico, o que acaba levando-os a uma situação limite. Por causa dessa multiplicidade de eixos e, também, por se tratar de alunos mais amadurecidos, uma dinâmica diferente de trabalho foi proposta: organizados em duplas, deveriam elaborar um resumo relativo ao núcleo de personagens que coube a cada dupla, contendo 3-4 reticências. Em seguida, trocavam os resumos entre si para que a segunda dupla listasse as opções de expansão de cada reticência. Para finalizar, o trabalho voltava à dupla inicial para que esta ampliasse o resumo a partir da eleição de uma das opções de expansão – a que tivesse sido considerada “essencial”.

A título de ilustração, apresentamos como o “núcleo persa” poderia ser desenvolvido.

Resumo do núcleo persa:

Há um imigrante persa (1 …) que sofre preconceito do americano que lhe vendeu uma arma. É levado à ruína (2 …) e, em uma situação limite, quase se torna um assassino (3 …).

Lista de possibilidades de expansão de cada uma das três reticências:

Reticência (1):

• dono de uma loja
• pai de família
• de 40-50 anos de idade
• que não sabe falar bem inglês
• que tem uma filha que o ama imensamente

Reticência (2):

• por destruição de sua loja
• por vandalismo
• porque sua loja é arrombada e destruída

Reticência (3):

• tenta matar um inocente chaveiro mexicano de quem suspeitava
• atira no chaveiro mexicano que havia contratado para consertar a porta de sua loja
• descobre onde mora o chaveiro de quem suspeitava, vigia-lhe a casa até encontrar o momento propício e atira nele
• tenta matar o homem de quem suspeitava

Resumo expandido a partir da informação eleita como sendo “essencial para a compreensão do filme” em cada reticência numerada, considerando-se as possibilidades de expansão acima:

Há um imigrante persa, (1) que não sabe falar bem inglês, que sofre preconceito do americano que lhe vendeu uma arma. É levado à ruína (2) porque sua loja é arrombada e destruída e, em uma situação limite, quase se torna um assassino: (3) atira no chaveiro mexicano que havia contratado para consertar a porta de sua loja.

Depois desse exercício de resumo de filme, os alunos foram incentivados a utilizar a mesma técnica com seus textos escolares, com o propósito de estudarem matérias como História, Geografia e Ciências. Como resultado, alguns alunos adicionaram a técnica ao seu repertório de estudo e outros preferiram ater-se a outros recursos que já conheciam.

No nosso entender, essa sequência didática, além de trazer benefício para os alunos, é valiosa para o crescimento da equipe docente, no que se refere a ampliar as competências do estudar de seus alunos.

O próximo EstudiosaMENTE será Diagnóstico dos problemas de elaboração de resumo e sequência didática para ensinar a fazê-lo – Parte III, que findará esta série apresentando a “técnica das reticências numeradas” aplicada a textos escolares.